【爱和自由第一章读后感】《爱和自由》读书笔记第十三章:自由与纪律

2020-03-03 - 爱和自由

蒙台梭利所讲的纪律和这个纪律并不是一回事。“纪律必须是建立在自由的基础上。”人必须是自己的主人,当你是自己的主人的时候,当你自动遵循某种生活准则的时候,那你就有自我控制能力了,人的这种自我控制能力称之为纪律。

爱和自由第一章读后感

给孩子充分的自由——充分发展潜力的自由,充分认知的自由。孩子有了自由会不会无法无天呢?很多人有这种担心。实践证明:有这种自由,儿童才能够最大限度地摸清事物的规律,才能够去认识、认知。

我们如何让孩子养成守纪律的好习惯,而且在自由中,让他能够节制自己的行为,成为自己的主人呢?

爱和自由第一章读后感

蒙台梭利说,我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动,显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西,因为是有兴趣的,孩子就会反复做那件事:在这样反复练习中,就会产生专注,也会产生有序。因为长久的专注,儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律,最早的纪律形成了。

爱和自由第一章读后感

专注是思维活动,专注产生智慧。智慧需要有自由的时间和空间的保证,更需要行动的自由。人的行动越多地运用智慧,人就越能保持内心的平静。一个人在工作中,他内在的智力得到了极大的发展,他内心越平静,他越是守纪律。所有的儿童,当你给他提供智力发展的所有条件,他就会特别地出息:睿智、平静、守纪律。

爱和自由第一章读后感

为什么要给儿童提供这样的条件呢?因为儿童在成长的过程中渴求这种东西。人生下来以后,有一种自然法则,就是不断地、不停止地发展生命,儿童没有一秒钟会放弃这种发蔚县,所以活动中的儿童是最正常的儿童。我们不能用一个从小就被迫在强制中长大,长到成人也不曾 做过自己愿意做的事情的成人的观点来看待一个正常的儿童。儿童跟成人不一样,我们把自由给成人,成人就睡大觉,什么也不干了,或者他愿意干什么就干什么,放纵自己。

在蒙氏教育中,智力的发展不是放在首位的,人格的发展才是第一位。人格发展正常了,智力发展也就正常了。而纪律不过是一种儿童乐意遵守的规则而已。这都必须依靠自由。

只靠惩罚来界定的纪律,只能使孩子暂时控制自己的行为,他惧怕你的威力。

靠尊重形成的规则,会让孩子感受到自尊和尊严,而心甘情愿去遵守。

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