【内马尔布鲁纳】奥苏贝尔的发现学习和布鲁纳的发现学习

当提到“发现学习”时,我们首先会想到的就是布鲁纳的发现学习。其实奥苏贝尔根据学习进行的方式也提出了发现学习,那么奥苏贝尔的“发现学习”和布鲁纳的“发现学习”有什么区别呢?接下来进行简单地介绍。

奥苏贝尔根据学习进行的方式不同,将学习分为接受学习和发现学习。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现,需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。如进行尝试与错误的走迷宫;而接受学习则指的是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受,如弄清概念之间的关系。这两种学习的主要区别是学习内容是否直接呈现给被学习者。

奥苏贝尔除了将学习分为以上这两类,还根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系,如死记硬背乘法口诀。而有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系,如科学研究。这两种学习的主要区别是当前学习是否与已有知识建立联系。奥苏贝尔的这两种学习分类主要以选择题的形式考察。

布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。所以,他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。

布鲁纳的发现学习认为不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动,而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。发现学习的作用包括:提高智能的潜力;使外部奖赏向内部动机转移;学会将来作出发现的最优方法和策略;帮助信息的保持和检索。发现学习有以下四个特点:强调学习的过程,而不只是最后的结果;强调直觉思维;强调内部动机;强调信息的组织、提取,而不只是存储。发现学习的4个作用以及4个特点考察的频率相对比较低。

奥苏贝尔的发现学习是对“学习”名词的分类,更倾向于静态的。而布鲁纳的发现学习,则更强调的是学习过程,属于动态的。奥苏贝尔虽然对学习分了不同的种类,而有意义的学习和接受学习是他的重点研究的内容,所以提到奥苏贝尔的学习,主要是有意义学习和接受学习,而不是其他学习。

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。而当提到发现学习时,我们首先会想到的布鲁纳,而不是奥苏贝尔。