贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思

2019-05-15 - 贞观之治

教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?以下文章“初中历史贞观之治教学反思”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的?杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。我在上课时,要让学生体会到:唐太宗居安思危、以史为鉴,采取了一系列的改革措施,有利于社会的发展,促成了“贞观之治”局面的出现。

贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思
贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思

为唐朝进入鼎盛时期─-“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝,在她当政期间,继续推行贞观时期的政策,进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”,下启“开元”在教学过程中应注意一下几点:

贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思
贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思

一、历史人物的经历介绍不必太具体,可以适当取几个重点事件,同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点,并在板书上给予同学一定的提示,引起他们的注意。

二、讲述人物的时候也要适当提醒同学,人物性格、阅历的确重要,但也是当时的历史环境给了他这么一个发挥自身影响的机会。比如在唐玄宗晚年问题上,晚期的昏庸荒怠的确是安史之乱爆发的一个原因,但根本原因则是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸显,节度使制度导致边境将领拥兵自重,导致社会隐患重重。一场安史之乱更是加剧了边境将领割据的现状,使得唐朝再难现辉煌。

贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思
贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思

我讲的是《中国历史》七年级下册第2课《贞观之治》,本节课的教学过程是以唯物史观和科学的现代教育理论为指导,贯彻执行国家颁布的新课改理论,全面落实素质教育改革的观念和思想。课堂中高度尊重学生的个性和人格,真正实现了转变他们的学习方式,同时更加注重对历史学科开卷能力的培养和对历史学科学习方法的养成。以下就是我对本节课的课后反思:

贞观之治后期 初中历史贞观之治教学反思

(1)、学习新课之前对学生学习兴趣的激发仍然是十分必要的。可以结合一些影视作品,例如,《大明宫词》、《隋唐英雄传》、《至尊红颜》以及《隋唐演义》等等。学生们对这些是很感兴趣的,有很多的话题。因为文艺创作与历史事实之间是有区别的,所以学生们在谈论的时候,我在一旁帮助他们分辨。当学生们的兴趣被调动起来,课堂的气氛活跃起来,这样会让他们主动地参与到课堂中来。

(2)、针对历史课堂教学内容的有限性和课堂之外学习内容的无限性这一特点,我在学习新课之前就布置了学习任务,即让他们上网下载或上图书馆查找与新课有关的历史资料,这样可以把学生置于一种动态的、开放的、主动的和多元的学习环境中。在课堂中可以让他们互相交流,介绍和讲解他们所查找到的资料。这样可以更加丰富教学内容。

(3)、课堂教学中我有意识的让历史授课内容贴近学生的学习生活实际,这样更加便于理解和接受。例如在谈及唐太宗采取开明的政策和措施的时候,我结合了当今的实际。唐太宗注重发展生产,减轻农民的徭役和赋税,这可以和今天党中央实行的取消农业税相结合。

唐太宗合并州县,革除“民少吏多”的弊政,这可以和今天的政府机构改革相结合。从学生熟悉的生活情景入手,把学生引到现实情景之中,使学生能够凭借生活经验去探索历史新知识,发现历史新问题。

(4)、本节课的一个重点就是教会学生评价历史人物的方法。如对唐太宗和武则天的评价,要讲清楚评价历史人物要看他是否顺应历史发展潮流和符合人民群众的意愿。例如对唐太宗的评价要从他顺从历史发展潮流,符合人民群众的意愿,因而在他统治时期能出现政治清明,经济发展和国力强盛的“贞观之治”。学生对武则天的评价要看

她对历史发展,尤其是对经济发展所起的作用。

(5)、在课堂中我引导学生对“玄武门之变”的结果做了另外几种假设,即李建成和李元吉当权以后唐代会向何处去?会不会重蹈隋朝的覆辙?是否会出现象“贞观之治”一样的治世景象?等等,这样可以发挥他们的想象力和创造性。

(6)、课堂中注重情感、态度与价值观的教育。认识到人民群众与阶级斗争在历史进程中的巨大推动作用。树立迎合社会需求而积极参与社会变革的意识。体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用,等等。

课堂中我总体上完成了教学目标,但由于时间有限,所以有些内容的处理不全面,不充分,也不具体,这是一个遗憾。

以上就是我对这节课的课后反思,这里有很多值得反思的经验与不足,我以后会在工作中不断完善的。

一直以来,我认为作为一名教师,应该把自己所学的知识全部传授给学生!因此在讲课时,只要是涉及到教材的有关内容,我都会对知识的扩展。然而在我上的一堂课《贞观之治》中,为了上好这一节课,我在网上找了非常丰富的资料、史料,同时也做了非常充足的准备,有信心能讲好这一堂课。

在这一课堂上,我把我所找到的资料、史料全都运用到课件中去,希望学生多从资料、史料中找出相关的历史知识,培养学生的阅读和分析能力。上完这一节课,我信心满满,自以为很成功。然而事实上效果远不如我所期望的。

学生对我这一节课有着看法:资料、史料太多,而课堂时间有限,学生还没把资料看完,我就已经讲课,因此学生反应不过来,教学效果就不是那么好。再加上初一年级的课不必要讲述太多的课外知识点,最主要就是让他们掌握基础。学生的话让我明白了一个简单不过的道理:所以事情并不是像韩信点兵一样多多益善的,而是要把握一个度,教学内容要适当,要看实际情况去定夺。

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