壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思

2019-02-02 - 壶口瀑布

17 壶口瀑布   课题 壶口瀑布 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.抓住壶口瀑布的特点,掌握作者的游踪,体会文章布局的妙处。 2.欣赏本文优美抒情的语言,学习借景抒情的表达技巧。

壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思
壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思

 过程与方法 1.识记并理解文中出现的生字,生词。 2.整体感知课文内容,感受作者所要表达的情感。  情感、态度与价值观 领会黄河精神的象征意义,理解黄河精神在人生中的重要作用。

   写作背景 本文选自《梁衡文集》卷一(人民教育出版社2002年版)。有改动。瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景,历来受到文人画士的青睐,以之为歌咏的题材。

壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思
壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思

“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口,千古流传。梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布,而是整个黄河。

黄河具有丰厚的历史文化内涵。在作者笔下,“蕴伟力而静持,遇强阻而必摧,绕山岳而顺柔,坦荡荡而存天地”的黄河,不就是华夏民族的象征吗?  读准字音 告诫(jiè)    雾罩(zhào)    推搡(tuī sǎnɡ) 驰骋(chěnɡ)旋涡(wō)   寒噤(jìn)     雾霭(ǎi) 出轧(zhá)   乘隙(xì)     迂回(yū)  汩汩(ɡǔ) 潺潺(chán) 震耳欲聋(zhèn)   恕不可遏(è)  辨清字形   理解词语 推搡:使劲推;推抢。

壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思
壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思

驰骋:(骑马)奔驰。 寒噤:寒战。

出轧:(钢板)从轧钢机里出来。 乘隙:利用空子,趁机会。 汩汩:形容水流动的声音。 潺潺:形容雨声、水声等,潺潺流水。 从从容容:留有足够的时间,而且常常有余。 前呼后拥:前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。 怒不可遏:愤怒得不到抑制,形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。

壶口瀑布教案 部编版八下语文17壶口瀑布教案设计及教学反思

  新课导入     说起“瀑布”,不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如诗句中所描绘的如一道白练从天而降呢?它有什么特点?同学们,今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。

(板书标题) 新课展开  【初读课文,整体感知】 1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季,听到了什么?看到了什么? 听到:涛声 隐隐如雷(震耳欲聋)。

看到:雾气 弥漫(扑面而来);河水 正沸着;被急急吸去的水流;水不断地冲进去,冲进去……  2.面对雨季的黄河,作者的感受是什么?为什么要写这些? 什么也看不见,什么也听不见;可怕、惊慌最危险。

突出黄河的特点是令人震撼的气势,为下文再写黄河先做情感上的铺垫。 3.第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。作者看到了哪些异于雨季景象?产生了哪些异于前次的感受? 河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。

 黄河有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。 【品味亮点词语】 1.壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。

“吸”,壶口之水的气势、能量尽显无遗,省去了不少渲染的笔墨。 2.于是,只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳…… “急慌慌”“匆匆”“不住地”,用“我”的瞬间系列感观衬托瀑布之险,回应了段首中心句。

3.黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。

一连串的“跌”字,把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。 【感悟精彩句子】 1.果然,车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。

比喻,形象地描绘了黄河外形之“厚重”。 2.“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。

”河水“怒”在哪里?说说对句子的理解。 “怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作,表现出黄河水愤怒时的力量之大。句子借水喻人,赋予水以人的感情:“柔和之中有宽厚绝无软弱”。

借助黄河水,生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。她勇于反抗,奋力抗争,有坚忍不拔的精神。 3.“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”“这伟大”指什么?是哪些伟大的性格? 黄河伟大的性格——博大宽厚、柔中有刚;挟而不服、压而不弯;不平则呼、遇强则抗;死地必生、勇往直前…… 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨? 本文记述了作者几次游览壶口瀑布时所见的壮丽景观,使作者感受到了黄河的博大宽厚,激发了作者积极向上、勇往直前的感情,歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神。

  写作方法运用 【深入研读,探究方法】 1.手法多样,句式灵活。

如在描写水流湍急之时,运用比喻,将水势比作千军万马,写出了水势的激流勇进,波涛汹涌。如在描写“脚下的石”时用反衬的手法,以石头形状的各异来反衬水势的浩大,冲击力强大。句式整齐灵活,如“更闹……”长短句结合,表现力更强。

2.以游踪为序,结构紧凑。 以作者的行踪逐步深入,抓住水流特点。全文结构紧密,结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度,结尾升华主题,意味深长。 3.语言气势磅礴,通俗易懂。

全文读起来有一种激情澎湃的情感,语言平实无奇,融入的感情真挚,表现了作者对壶口瀑布的赞叹与热情。 【方法活用,片段作文】 描写你熟悉的某一自然景观,表达对家乡的热爱之情,并能有感情的向同学介绍。 教学板书 

  布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。   教学中,我很重视学生在学习过程中的主体地位,让学生学会交流与合作。但是,也存在一些问题,比如小组分工不够细致,学生对自己的观点表达得不够到位,语言组织能力有待于进一步提高,这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。